为学中文 - 四大教学理念
人们常说，没有教不好的孩子，只有不会教的老师。每个孩子都是一匹千里马，跑的不快，只是因为没有碰到自己的伯乐，发挥不出自身的潜能。 孩子学不好中文，很多时候往往是方法和理念没有找对。 我们创办为学中文的目标就是，在8-10年的时间里，科学运用有限的中文学习时间， 帮助孩子识字4000+，达到中文无障碍阅读，使之受益终身。 这个目标的实现需要四大教学理念作为支撑:
国内同步教材
目前，绝大多数海外中文学校都在使用海外版教材，甚至是一些自研教材，常见的，比如《马...》，《暨...》，等等。 在我们看来，这些教材自身有很大的局限性和缺陷性： 首先，在识字顺序上，它们的科学性和合理性，是无法和经过近百位特级教师和专家编纂和修订，得到近百万一线教师反馈，上千万学生使用的部编教材相提并论的。 其次，在识字数量上，海外教材只有部编教材的一半不到，即便学生能全部学完记熟，也不过2000字左右，以这样的识字量来读书，会处处碰壁。 最后，在教学准备上，部编教材拥有海量的参考资料，和全国老师历年总结的经验，可供借鉴，大大丰富了教学的形式，海外教材与之相差甚远。 那为什么很多中文学校还在选择海外教材？无怪乎，这些学校认为海外教材比较简单，教起来也相对容易，否则学生跟不上。 但如果从学生角度考虑，假设某个学生使用这种教材，学的再好，初中毕业之后也不过认识2000个汉字，而同时期的英语单词已经认识了15000个左右， 虽然一个是字，一个是词，但这种基础词汇之间的差距还是显而易见的。 这就好比，英语已经可以读莎士比亚了，中文还只能读少儿百科，那么心智已基本成熟的青少年又怎么愿意读中文呢，久而久之，已经学过的汉字又怎么会不陌生，甚至遗忘呢？ 其实，只要坚持使用国内部编语文课本(剔除个别不适宜海外教学的课文)，配合恰当的教学方法，经过8-10年的学习， 海外学生一样能掌握4000多个汉字，做到阅读无障碍，才可以一劳永逸地解决问题。 使用同步教材，给海外学生一个同等学习中文的机会，培养阅读能力，终身受益。
海外教学实践
由于国内有多位家人是一线中小学教师，在教中文的这几年里，我们结合了她们提供的宝贵经验和建议， 针对300多篇课文，总结设计出适合华人儿童的多种课堂教学形式，包括课程、游戏、互动、辨析和思考。 在课文内容中穿插各种历史典故，文化轶事，引经据典，让小朋友能够在五千年的历史长河中畅游，激发学习文字，阅读文章的兴趣。 整个小学阶段有几百篇课文，每篇我都要至少提前两周准备。首先让国内家人发过来她们多年积累的教案和笔记， 并通过视频连线参考她们的想法，然后在接下来的时间里，我自己再结合美国生活的特点，总结出适合这边小朋友的教学方法和内容。 同时也要启发孩子的思维和想象力，例如，在设计《皇帝的新装》这一课时，就引入具有思考性的课堂讨论 —— 如果小朋友是个侦探，怎么揭穿那两个织衣工呢？ 既然不能依据衣服可见性做判断，那可不可以从衣服存在性上去证伪？有小朋友说，让他们把衣服泡在水里，拿出来后，如果没有滴水，那就是骗子；还有小朋友说，把衣服挂在太阳下面，地上没有影子，就是骗子； 甚至还有说，命令一个织衣工到一个房间里，去穿上或者不穿上这件衣服，出来之后让另外一个织衣工辨认到底穿没穿，如此几遍，骗子就会露馅。 经常有不少家长和朋友咨询我教中文的方法，虽然我都尽量给与帮助，但是也清楚，实践起来肯定困难重重。 因为教学是一个具体的，专注细节的工作。每次课上，讲什么故事，做什么游戏， 怎么引导孩子记忆、联想、思考和参与，都需要事先精心准备，反复琢磨，这是个逐步累积的过程。
广泛分级阅读
阅读是识字的目的。许多家长在抱怨海外中文大环境缺失的同时，却忽略了阅读可以帮助建立这个环境。 如果没有建立阅读习惯，学过的字会形成汉字孤岛，最终变得陌生。 在海外学生普遍不愿意进行中文阅读的时候，为学中文却做到了，6年累积阅读量保守估计300万字。 之所以能达到这样一个结果，其中一个重要因素就在于依靠广泛分级阅读，养成了良好阅读习惯。 因为广泛，选择面宽，容易找到兴趣点，增强动力；因为分级，难度适中，保持阅读顺畅度，培养信心。 不愿意读中文书，看似是孩子的问题，其实责任在于家长没有正确引导，激发阅读兴趣，培养阅读信心，从而建立阅读习惯。 我们根据识字能力，大致把阅读水平分为十个阶段。 如果家长没有在每个阶段，提供与阅读能力相匹配的图书，这样跳过一两个阶段之后，阅读就会力不从心。 特别是年龄再大一些，结果，因为汉字不熟悉，当前级别的书读不了；又因为随着年龄心智增长了，低级别的书太无趣，不愿读。 解决这个问题，一是要分级，二是要有趣。但这需要大量已分级的图书做前提，使孩子能够从中选择自己感兴趣的图书。 为学中文自购了上千本图书，并按照不同年龄阶段和识字水平，进行了分级整理，以便提供给本校学生免费借阅。 同时，我们仍在持续购入图书，希望不久之后形成一个拥有近万本图书规模的简体中文微型图书馆。 更加详细了解中文广泛分级阅读，请参考图书分享
综合识字系统
识字是阅读的基础。为学中文，通过综合识字系统，把识字材料与在线工具相结合， 制定符合科学记忆曲线的在线学习计划，跟踪识字进展，既能巩固汉字，又能减轻负担。 中文的象形文字独树一帜，需要大量的联想和对比来契合了儿童的认知。 比如，当我们学习，“澡”、“燥”、“噪”、“躁”、“操”，会和小朋友一起讨论， 洗澡的时候要用水，头发干燥需要火热的吹风机，发出噪音要用嘴，脾气急躁要跺脚，做操要用手。 然后，大家一起喊一喊，跺跺脚，做做操，增加对文字的印象，减少了机械记忆的乏味和枯燥，达到事半功倍的效果。 同时，这种思维方式也是智力发展的一个重要方面，孩子的大脑在这样的识字过程中得到了极大的锻炼。 另外，不少家长或者中文学校为了吸引学生学中文，让孩子使用游戏型App练习识字， 但却忽略了它们巨大的危害性 —— 短期内或许可以提升趣味性，但长期来看适得其反， 从来没有哪个孩子是能通过App最终认牢全部汉字的。因为， 第一，学生的注意力在App上，而不是字词本身，导致玩App游戏时模糊认得，到文章里就忘记，无法读书； 第二，损伤视力，容易造成近视。 第三，自控力下降。 长期使用App学习汉字，很多家长反应是，“游戏越玩越精通，汉字越认越模糊”，最终还是无法阅读，本末倒置。 我们认为，熟悉汉字还是要通过科学规划，联想对比，量化跟踪，趣味阅读来实现，而不是依赖App。 如需衡量孩子当前中文识字量，请点击识字能力在线测试（Coming soon）
